Los expertos creen que la pandemia mejorará la formación de los estudiantes de medicina

MADRID, 21 de septiembre (EUROPA PRESS) –

Expertos reunidos en el quinto encuentro virtual del ciclo Cross Arguments, organizado por la Fundación Lilly – Cátedra de Educación Médica UCM, titulado ‘Educación médica: lecciones prácticas de la pandemia’, han comentado que la pandemia hará que los actuales estudiantes de medicina se capaciten mejor y estén mejores médicos y especialistas en el futuro, ya que durante estos meses están viendo la aplicación práctica de temas transversales como el core o la bioética, entre otros.

“Tuvimos que adaptar los sistemas educativos al final del curso, pensando que cuando regresáramos todo se normalizaría, pero la situación no parece mejorar y estamos trabajando en optimizar la educación médica tanto en la formación de pregrado (estudiantes de medicina) como en Graduado (residentes del MIR) ”, dijo el director de la Fundación Lilly, José Antonio Sacristán.

Y es que, en marzo, cuando se decretó el estado de alarma, las rutinas de los futuros médicos cambiaron por completo: los estudiantes de la carrera de medicina trasladaron las aulas a sus hogares, mientras que los estudiantes de posgrado fueron llamados a hospitales y centros de salud.

Con la cancelación de clases y prácticas presenciales, los alumnos perdieron su formación, sin embargo, dice la doctora Lourdes Lledó García, decana de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Alcalá (UAH), sintieron la esencia de ser médico a pesar de no haber terminado sus estudios y aprendieron actitudes transversales como el compañerismo, la valentía o la empatía, sentimientos y conocimientos que perdurarán para siempre, a diferencia de los contenidos teóricos.

“En un futuro próximo recuperarán, con todas las medidas de seguridad, la enseñanza práctica para adquirir otras habilidades o competencias”, han dicho los especialistas reunidos.

En cuanto a los residentes, tenían un paréntesis en la formación específica de su programa formativo, pero ganaban experiencia, ya que, según ha explicado el responsable de Medicina Interna del Hospital General Universitario Gregorio Marañón y director de la Fundación Cátedra de Educación Médica. Lilly-UCM, Jesús Millán Núñez-Cortés, el tiempo que han dedicado a trabajar contra la pandemia “no va a tener repercusiones negativas” en sus especialidades, al contrario, será positivo.

“Se fueron a trabajar como uno más, con el agotamiento físico y emocional que eso conllevaba, y descubrieron de lo que son capaces. Muchos vecinos han redescubierto la medicina en sentido estricto y han experimentado lo que significa ser médico”, explicó. adicional.

En este sentido, este experto aseguró que esta pandemia ha valorado el núcleo, ya que una base de formación común es inexcusable antes de convertirse en especialista. “Para ser un gran especialista, primero hay que ser un gran médico”, detalló.

Asimismo, el decano de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud de la UAH explicó que, en marzo y abril, las universidades no estaban preparadas para impartir formación 100 por ciento online. “Faltaban recursos y muchos profesores desconocían cómo funcionan las herramientas”, añadió.

Sin embargo, en este tiempo se han ido adaptando e incluso la virtualidad ha ofrecido a las instituciones numerosas oportunidades de colaboración con otras universidades y colectivos de todo el mundo. En el futuro, cuando los profesores cuenten con recursos y estén formados, este experto asegura que habrá una tendencia hacia la formación mixta.

“Una lección magistral se puede dar de forma virtual, pero hay que innovar para generar talleres online, pequeños grupos de discusión, reflexión y resolución de dudas. Otro contenido es insustituible en la presencia”, enfatizó.

Por su parte, el Dr. Millán ha comentado que, ahora, los docentes enfrentan el desafío clave de discernir qué partes del programa se pueden explicar de forma virtual y cuáles deben ser en persona. “Es muy difícil enseñar los valores de la profesión. Hay cosas que solo se pueden enseñar con el ejemplo de una persona, mirándola hacer”, recalcó.

LA TELEMEDICINA, ¿UN NUEVO TEMA?

En estos meses, estudiantes y residentes de medicina han brindado apoyo a los profesionales médicos, quienes los han guiado en la asistencia a los pacientes y sus familias en un contexto en el que la atención telefónica ha demostrado ser un canal fundamental.

Por ello, Lledó ha dicho que la telemedicina debe ser un aprendizaje transversal en muchas de las asignaturas de la licenciatura en Medicina. “Los estudiantes tienen que conocer toda la metodología sanitaria que van a utilizar profesionalmente”, dijo.

El Dr. Millán ha coincidido en que la telemedicina es una herramienta indispensable para el médico porque es parte del futuro, pero advierte de sus riesgos. “No podemos ver cada vez menos a los enfermos, hablar cada vez menos con ellos y depender únicamente de las pruebas de laboratorio y de imagen. La atención diaria de los pacientes tiene que estar en manos de médicos y no de técnicos”, ha subrayado.